Schließlich bieten im inklusiven partizipativen Unterricht vor allem ästhetische Prinzipien "der Raum-, Zeit- und Körpererfahrung […] interessante Möglichkeiten, mitgebrachte Konzepte der Selbst‐ und Weltdeutung, lebensweltliche Erfahrungen und subjektive Theorien von Kindern hermeneutisch zu rekonstruieren um daraus Schlüsse für lernfördernde Angebote und Aktivitäten zu ziehen" (Möller, 2012, S. Mit der ästhetischen Dimension rücken Fragen der Wahrnehmung und des Erlebens ins Zentrum, die kenntlich machen, dass die Klärung des Selbst- und Weltverhältnisses unter Einbezug phänomenologischer Zugriffe im didaktischen Kontext (vgl. Marton & Booth, 1997) noch weiter auszudifferenzieren wären. Literatur Glasersfeld, E. v. (1996). Radikaler Konstruktivismus. Ideen, Ergebnisse, Probleme. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Jank, W. & Meyer, H. (2014). Didaktische Modelle (11. Selbst und weltverhältnis online. Auflage). Berlin: Cornelsen. Klafki, W. (2007). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik (6. neu ausgestattete Aufl. ). Weinheim: Beltz.
Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung 2. Aufgabenstellung und der Auftrag der institutionalisierten Erziehung 2. 1 Die Bedeutung der Aufgabenstellung 2. 2 Institutionalisierte Erziehung 2. 3 Die Bedeutung der Leiblichkeit und der Bewegung für das Selbst- und Weltverhältnis des Menschen 2. 4 Sport und Erziehung 2. 4. 1 Schulsport und der Auftrag der Erziehung zur Sozialisation 3. Entscheidungsfreiräume im Sportunterricht 3. 1 Erläuterung: "Handlung" 3. 2 Phasen der Handlung 3. 2. 1 Die innere Seite der Beteiligung 3. 2 Die äußere Seite der Beteiligung 3. 3 Die Auswertung 3. 3 Entscheidungsfreiräume bei aktuellen Vermittlungstypen 3. 3. 1 Aktuelle Vermittlungstypen 3. 2 Typ 1: Lehrerzentrierung 3. Selbst und weltverhältnis mit. 3 Typ 2: Schwierigkeitszentrierung 3. 4 Typ 3: Schülerzentrierung 3. 5 Typ 4: Die Spielzentrierung 3. 4 Reihenfolge bei der Einführung der Elemente des Volleyballspiels 4. Fazit 5. Literatur Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema "Die Bedeutung der Aufgabenstellung für Lernprozesse im Sportunterricht".
Unsere wissenschaftliche Mitarbeiterin Dr. Jill Thielsen wird für ihre Dissertationsschrift "Nun geht der Unsinn an". Zur Funktion kommunikativer Rahmen (Baden Baden: Ergon 2022 [Literatur - Kultur -Theorie Band 32]; zur Verlagshomepage) mit dem Fakultätspreis der Philosophischen Fakultät 2021 ausgezeichnet. Das Projekt Digitales Lehren lernen Deutsch (DiLeleDe) ist ein Kooperationsprojekt der Lehr- und Forschungsbereiche "Didaktik der deutschen Sprache" und "Didaktik der deutschen Literatur und Medien" an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel (CAU). Es wird für die Laufzeit vom 1. 7. 2021 bis 30. 9. 2023 aus Mitteln des Digitalisierungsfonds der CAU gefördert. Nähere Informationen unter Die Universitätsbibliothek bietet u. a. Wenn die Grundsicherheit zerbricht – Evangelische Stadtakademie München. für Studierende des Faches Deutsch fächerübergreifende Recherchetutorien an. Diese dienen der Förderung der Recherchekompetenz von Studierenden geisteswissenschaftlicher Fächer. Sie bieten Studierenden neben einer Online-Bibliothekseinführung und einer Einführung in die Literaturrecherche auch Einblick in die Themenfelder Fernleihe, Fachdatenbanken und überregionale Katalogrecherche.