Nachteilsausgleich und Notenschutz nach Art 52 Abs. 5 BayEUG, §§31 ff BAYSchO Sehr geehrte Erziehungsberechtigte, Regelungen zum Nachteilsausgleich und Notenschutz für Schülerinnen und Schüler mit Beeinträchtigungen oder Teilleistungsstörungen. 1.
Diagnose: Anamnese zur Erhebung von Symptomen und Krankengeschichte, körperliche Untersuchungen wie Seh- und Hörtests, Elektroenzephalografie ( EEG) zur Messung der Hirnströme, Intelligenztest, spezifischer Dyslexie-Text. Behandlung: gezielte Leseförderung innerhalb und außerhalb der Schule. Information des Umfelds über die Diagnose, um Geduld und Verständnis zu fördern. Antrag auf Nachteilsausgleich, um Leistungsnachweise und Benotung im Bereich Lesen/Schreiben an die Beeinträchtigung anzupassen. Bei begleitenden psychischen Problemen: psychologische Betreuung. ICD-10-GM-2022: F81.0 Lese- und Rechtschreibstörung - icd-code.de. Dyslexie: Beschreibung Bei einer Dyslexie ist die Lese- und/oder Schreibfähigkeit gestört. Zwischen fünf und 15 Prozent der Gesamtbevölkerung sind von Dyslexie betroffen, wobei die Störung unterschiedlich stark ausgeprägt sein kann. Meistens wird eine Dyslexie in den ersten Schuljahren entdeckt. Genetische Faktoren scheinen die Dyslexie zu begünstigen. Sie kann aber auch nach einem Schädel-Hirn-Trauma oder einem Schlaganfall auftreten.
Eine Lese-Rechtschreib-Störung bzw. Lese-Rechtschreib-Schwäche oder LRS muss professionell diagnostiziert werden, damit betroffene Kinder und Jugendliche die nötige Hilfe erhalten – unabhängig davon, welche Ursachen den Schwierigkeiten zugrunde liegen. Die Diagnostik muss zwar beantworten, ob das Kind an förderbedürftigen Schwierigkeiten oder gar einer handfesten Legasthenie leidet. Nachteilsausgleich/Lese- Rechtschreibstörung – HOHENAU-Schule. Sie muss aber so konzipiert sein, dass sie auch Anhaltspunkte dafür liefert, in welchen Bereichen das Kind oder der Erwachsene Schwierigkeiten hat und welche Rechtschreibstrategien derjenige bereits verinnerlicht hat. Das kann nur mit einem sogenannten diagnostischen Rechtschreibtest erfolgen, wie ihn die LOS mit vor einer möglichen Förderung kostenlos anbieten. Wie bereits angedeutet, legt der Begriff der Störung – ebenso wie der Begriff der Legasthenie – nahe, dass es sich hierbei um eine Art Behinderung handelt, an der nichts getan werden kann. Das ist allerdings nicht der Fall. Es handelt sich um eine Beeinträchtigung schulischer Fertigkeiten, die beseitigt werden kann.
Um zu beschreiben, dass ein Kind sehr große Schwierigkeiten beim Lesenlernen hat, werden in Deutschland teilweise unterschiedliche Begriffe verwendet. In der Medizin, Psychologie und Psychotherapie wird der Begriff der Lesestörung genutzt. Im Schulrecht wird meistens von Kindern mit besonderem Förderbedarf oder besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben gesprochen. Notenschutz / Nachteilsausgleich – Mangfallschule Kolbermoor. Der Begriff der Teilleistungsstörung wird kaum noch verwendet. " Legasthenie " und " Dyslexie " sind auch gebräuchlich um eine Lese- und Rechtschreibstörung (LRS) zu beschreiben. Ein einheitlich genutzter Begriff in Schule, Förderung und Forschung ist leider nicht in Sicht, da Schule und Gesundheitswesen bisher nicht an einer gemeinsamen Lösung arbeiten. Folglich wird für die ärztlich-psychologische Diagnostik der Begriff der Lesestörung gemäß ICD-10 angewandt, während in den schulischen Verordnungen der Bundesländer weiterhin andere Begriffe verwendet werden. Wie erkenne ich eine Lesestörung? Es gibt einige Punkte, die auf das Vorliegen einer Lesestörung hinweisen können.
Fachleute, Ärzte sowie manche Bundesländer (als Gesetzgeber der Legasthenie-Erlasse) unterscheiden zwischen den Begriffen der Lese- und Rechtschreibstörung und der Lese-Rechtschreibschwäche. Die Grundlage für diese Differenzierung ist jedoch nicht einheitlich und stiftet häufig Verwirrung. Kein Wunder also, dass die Begriffe Legasthenie, Lese-Rechtschreib-Schwäche, Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten, Lese-Rechtschreibstörung oder kurz LRS für viele Menschen die gleiche Bedeutung haben und somit häufig auch synonym verwendet werden. Der BVL verwendet für gravierende Lese- und/oder Rechtschreibschwierigkeiten, welche die ICD-10-Kriterien erfüllen, daher den klar definierbaren Begriff der Lese-Rechtschreibstörung sowie gleichbedeutend den Begriff Legasthenie. Zur besseren Lesbarkeit verwenden wir zusätzlich auch die Abkürzung LRS. Die beiden Begriffe Lesestörung sowie Rechtschreibstörung verwenden wir, wenn wir nur auf den jeweils isoliert betroffenen Lese- oder Rechtschreibbereich Bezug nehmen wollen.
Besonders deutlich wird die LS bei langen Wörtern, bei unbekannten Wörtern oder Wörtern, die mit mehreren Konsonanten (z. Probe, Blume, Spalte) beginnen. Durch die langsame Lesegeschwindigkeit nimmt das Lesen eines Satzes viel Zeit in Anspruch. Die Betroffenen richten ihre Aufmerksamkeit größtenteils auf die Umwandlung der Buchstaben in ihre Laute und auf die Worterkennung, dadurch leidet meist das Leseverständnis. Dies wirkt sich auf alle Lernbereiche negativ aus, bei denen Textverständnis Voraussetzung ist. Manche Kinder entwickeln Strategien, um ihre Leseprobleme zu verbergen und in der Schule nicht aufzufallen. Schwer zu lesende Wörter und Wortteile werden oftmals aus dem Satzzusammenhang erraten. Dies funktioniert jedoch nur, wenn der Inhalt eines Satzes verstanden wurde und fällt auf, wenn das zu lesende Wort durch ein Wort mit ähnlicher Bedeutung ersetzt wird (z. das Wort Villa durch Haus). Einige Kinder lernen auch ganze Texte auswendig. Diese Strategie ist allerdings sehr aufwendig und funktioniert nur bei kurzen Texten.
Besonders die weiterführenden Schulen haben meist weder die zeitlichen Ressourcen, noch die spezifisch ausgebildeten Lehrkräfte für die Leseförderung. Mehr Info >> Wer übernimmt die Kosten der Förderung / Therapie? In den meisten Fällen müssen die Eltern für die Kosten der außerschulischen Therapie selbst aufkommen. In Einzelfällen, wenn bei dem Kind mit einer Lesestörung (LS) zusätzlich eine psychische Belastung oder Störung vorliegt, kann ein Antrag bei dem zuständigen Jugendamt gestellt werden, dass eine Maßnahme nach §35a, SGB VIII durchgeführt werden soll. Mehr Info >> Was kann die Familie tun? Der familiäre Rückhalt ist für das betroffene Kind sehr wichtig. Zum Beispiel, wenn es von der Schule frustriert nach Hause kommt, an sich selbst und manchmal auch an seinen Fähigkeiten zweifelt, ist es wichtig das Kind aufzufangen, zu unterstützen und ihm den Rücken zu stärken. Die emotionale Unterstützung, die Anerkennung unabhängig von schulischen Leistungen, sind wichtige Signale für das Kind.
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