In diesem Blogpost stellen wir unser Interkulturelles E-Learning Programm für die Pflege vor – ein niederschwelliges Instrument, um fortlaufend die interkulturelle Kompetenz im Pflegealltag zu stärken. Interkulturelle Kompetenz bekommt zunehmend einen höheren Stellenwert in unserem Alltag. Die Möglichkeiten der Vernetzung und Mobilität in einer immer stärker globalisierten und digitalisierten Welt verlangen uns auch etwas ab: Die Auseinandersetzung mit anderen Kulturen, Religionen, Lebensweisen und Bräuchen erfordert Verständnis, Einfühlungsvermögen und Selbstreflexion. Besonders augenfällig wird die wachsende Bedeutung um das Wissen und den Umgang mit Interkulturalität dabei in der Arbeitswelt. Expert*innen und Fachkräfte werden aus dem Ausland rekrutiert, Menschen wechseln den Arbeitsplatz flexibel über Landesgrenzen hinweg, Unternehmen kooperieren auf internationaler Ebene miteinander. Wirft man nun einen gezielten Blick auf den nicht erst seit der Corona-Pandemie "systemrelevanten" Pflegesektor, wird schnell klar, dass sich hier die Frage nach interkultureller Kompetenz in besonderem Maße stellt: Der Fachkräftemangel erfordert vermehrt die Anwerbung von Pflege(fach)kräften aus dem Ausland1.
Dann werde ich den Aspekt Verantwortungsbewusstsein und seine Relevanz in der Ausbildung beleuchten. Im nächsten Teil stelle ich in einer Kurzfassung die Bezugspflege vor und beschreibe den Zusammenhang mit Selbstkompetenz und Verantwortungsbewusstsein. Im Folgenden pädagogischen Teil soll dargestellt werden wie ein Schüler an die Bezugspflege herangeführt werden kann und welche Möglichkeiten der Auswertung und Beurteilung es gibt. Dieses Konzept erprobe ich aktuell in der Praxis und somit werde ich meine Erfahrungen in mein Fazit einfließen lassen. "Ziel der Altenpflegeausbildung ist der Erwerb beruflicher Handlungskompetenz. " (Bundesministerium für Familie, Senioren Frauen und Jugend (BMFSFJ) Mai 2010). Berufliche Handlungskompetenz beschreibt die Fähigkeit und Bereitschaft des Menschen, in beruflichen Situationen sach- und fachgerecht, persönlich durchdacht und in gesellschaftlicher Verantwortung zu handeln, d. h. anstehende Probleme zielorientiert auf der Basis von Wissen, Erfahrungen und Einstellungen sowie durch eigene Ideen selbständig zu lösen, die gefundenen Lösungen zu bewerten und zugleich die eigene Handlungsfähigkeit weiter zu entwickeln.
Nach der Unterrichtseinheit berufliche Handlungskompetenz stellte sich mir die Frage, welchen Einfluss ein Praxisanleiter überhaupt auf die Selbstkompetenz hat. In meiner eigenen Ausbildung schien ein Großteil der Praxisanleiter und Mentoren der Meinung gewesen zu sein, dass jemand Dinge wie Verantwortungsbewusstsein oder Kritikfähigkeit entweder hat oder nicht. Auch erlebe ich, dass ein Großteil der Kollegen in der Praxis diese Kompetenzen einfach voraussetzt. Kritik an Schülern wird häufig ungefiltert und mit einem selbstverständlichen Apell zur Selbstreflektion und anschließendem "abstellen" des Fehlverhaltens kommuniziert. Das heißt in diesem Fall es gibt Ärger. Der Glaube durch Sanktionen eine Verhaltensänderung herbeizuführen mag vielleicht im Strafrecht angebracht zu sein, ist aber meiner Meinung nach in der Ausbildung zum Altenpfleger in den meisten Fällen nicht sinnvoll. Während ich mich mit der Thematik Kompetenz und den dazu existierenden verschiedenen Modellen beschäftigte, merkte ich wie wenig zugängliche Fachliteratur es speziell zum Thema Selbstkompetenz gibt.
Die Mitarbeitenden übernehmen Verantwortung für andere und sind selbst körperlich und mental sehr stark gefordert. Gute, harmonische Zusammenarbeit im Team, gute Arbeitsbedingungen und die Möglichkeit, die eigenen Potenziale zu kennen und zu nutzen sind ganz entscheidend für ein langfristig erfolgreiches Arbeiten in diesen Bereichen. Mit DNLA MEDICAL können Sie grundlegende Soft Skills und Erfolgsfaktoren messen. Die Soziale Kompetenz in der Pflege beinhaltet Faktoren wie Flexibilität, Kritikstabilität und Misserfolgstoleranz ("Resilienz"), Systematik, Selbstsicherheit und Motivation. Sie werden gemessen und können anschließend trainiert werden. Die Vorteile von DNLA Medical – Soziale Kompetenz in der Pflege Spezielle Benchmarks (z. B. "Stationsleitung") Fragenkataloge speziell für die Zielgruppen angepasst Optimal geeignet sowohl für die Personalauswahl als auch für die Personalentwicklung. Bildungscontrolling-Option: Messung von Potenzialaufbau und Weiterentwicklung; Früherkennung von Problemen und von kritischen Entwicklungen.
Fachkompetenz: - Zielgerichtete Planung und Überprüfung von pflegerischen Handlungen.
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Start > Ethikberatung > Kurse Kurse für Ethikberatung im Gesundheitswesen - geordnet nach Postleitzahl Im Folgenden finden Sie Kurse für die Kompetenzstufe 1 (Ethikberater*in im Gesundheitswesen), die in Kooperation mit der AEM stattfinden oder im Rahmen des Zertifizierungsverfahrens durch die AEM anerkannt sind. Anerkannte Kurse sind solche Qualifizierungsprogramme, deren Kurskonzept durch die AEM geprüft wurde. Teilnehmende anerkannter Kurse können ein Zertifikat der Kompetenzstufe 1 beantragen, ohne dass die Anträge nochmals begutachtet werden. Diese Kurse sind durch eine Bearbeitungsnummer gekennzeichnet. Alle Kursangebote orientieren sich an dem Curriculum Ethikberatung im Gesundheitswesen der AEM und können Grundlage für die Zertifizierung sein. Diese Seite versteht sich als "Work in progress". Wenn Sie möchten, dass Ihr Kurs anerkannt wird oder Ihr bereits anerkannter Kurs in die Liste aufgenommen wird, wenden Sie sich bitte an: zertifizierung(at) PLZ 0* Bearbeitungsnummer: 004/2020 & 002/2021 Dresden Ethikberater:in im Gesundheitswesen Kompaktkurs & solitärer Moderationskurs K1-Kompaktkurs: 6. Seminare, Fort- und Weiterbildungen im Gesundheitswesen - Bamberger Akademien. September 2022 - 22. Oktober 2022 K2-Kurs: 13. Oktober - 19. November 2022 K3-Theorie: November.
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