Es kam dann am 2. Juni 1793 zum Aufstand der Sansculotten. Der wurde vermutlich von den radikalen Jakobinern veranlasst. Dieser Aufstand führte zum endgültigen Ende der Girondisten und sogar zur Hinrichtung ihrer Anführer. Schreckensherrschaft der jakobiner unterricht 3. Der Klub der Girondisten existierte nun nicht mehr. Deshalb kamen die radikalen Jakobiner, unter der Führung von Robespierre an die Macht. Porträt von Robespierre Die Ziele der radikalen Jakobiner endgültige Abschaffung der Monarchie durch Hinrichtung des Königs 1793 Verdrängung der Girondisten aus der Nationalversammlung soziale und politische Gleichheit: Das führte zur Unterstützung durch die Sansculotten. Jakobiner: Schreckensherrschaft im Video zur Stelle im Video springen (02:34) Mit dem Aufstand der Sansculotten und der Hinrichtung der Girondisten begann im Sommer 1793 unter dem radikalen Anführer Maximilien de Robespierre die Schreckensherrschaft der Jakobiner. Sie wurde auch " La Terreur " (Der Terror) genannt und war gekennzeichnet durch die brutale Unterdrückung und Massenhinrichtungen aller politischen Gegner.
... das sind zunächst nur Mitglieder eines politischen Klubs während der Französischen Revolution. Ab 1793 werden so aber auch die Anhänger Robespierres, einer ihrer radikalsten Vertreter, genannt. Sie fordern die Abschaffung der Monarchie und kämpfen für soziale Gleichheit. Hessischer Bildungsserver. Die Klubmitglieder stammen aus dem gehobenen Bürgertum, ihre Anhänger finden sie vor allem bei den "Sansculottes", dem einfachen Volk. Zu ihrem Kennzeichen wird die rote Zipfelmütze. Ursprünglich vom Volk der Phryger getragen, glauben die Jakobiner, dass es sich bei der Mütze um die Kopfbedeckung freigelassener Sklaven handelte und verwenden sie als Erkennungszeichen. Die Mütze (heute auch als "Jakobinermütze" bekannt) wird zum Symbol der Anhänger der Republik, später aber auch zum Zeichen der Schreckensherrschaft unter Robespierre.
Die Revolution wird zur "Schreckensherrschaft" – warum? Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung der Französischen Revolution für die Gegenwart erläutern und bewerten (Freiheit, Gleichheit, Schreckensherrschaft) Fragekompetenz 1: Fragen an die Geschichte formulieren Einstieg: Ziele der Verfassung von 1793 notieren (Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit). Bild von einer Guillotine zeigen ("Wisst ihr, was das ist? Wozu diente es? ") und Verfassungsziele mit Daten aus der Phase der terreur kontrastieren (Anzahl der Hinrichtungen 1793/94). Ergänzt wird der Impuls an der Tafel mit dem Hinweis, dass ca. 86% der Hingerichteten dem 3. Stand angehörten. Schreckensherrschaft. Dieser Impuls soll die SuS dazu animieren, Fragen zu stellen, die im weiteren Verlauf beantwortet werden. (vgl. Schwerpunkt Fragekompetenz) Die Leitfrage lautet: "Durch Gewalt zu Freiheit und Demokratie? " Tafel Einstieg: Leitfrage: Durch Gewalt zu Freiheit und Demokratie? Erarbeitung: In dieser Phase erhalten die SuS ein Arbeitsblatt mit drei Quellen (Auszüge aus dem Gesetz gegen die Verdächtigen, Fallbeispiele des Terrors und eine Begründung Robespierres für den Einsatz des Schreckens).
-3. Wer dauernd die Worte Freiheit, Republik und Vaterland im Munde fhrt, aber mit ehemaligen Adligen verkehrt und an ihrem Schicksal Anteil nimmt. -4. Wer die republikanische Verfassung mit Gleichgltigkeit aufgenommen hat... Bewertung Um die 40 000 Menschen starben durch die Guillotine dabei sind die Opferzahlen nicht vollstndig mitgezhlt. Doch ich finde es beeindruckend, dass die Beseitigung politischer Gegner nicht insgeheim, sondern in aller ffentlichkeit erfolgte, wobei es zwar Gerichtsverfahren gab, jedoch keine groen Chancen fr den Angeklagten zulieen. Ein Mitglied des Wohlfahrtsausschusses meinte spter: Wir wollten nicht tten um zu tten. Schreckensherrschaft der jakobiner unterricht die. Wir wollten unsere Vorstellungen um jeden Preis durchsetzen. Der Wohlfahrtausschuss hat jedoch auch Kinder von zehn bis zwlf Jahren hinrichten lassen und ich denke kaum, dass solche Kinder schon eine so ausgeprgte politische Meinung haben, um sich direkt gegen die Revolution zu wenden. Dies bezeugt mit welcher Gleichgltigkeit die Richter die Verhandlungen im Revolutionsgericht gefhrt haben.
Als wiederholender Impuls eignen sich Bilder und Grafiken zu verschiedenen Unterrichtsinhalten, z. B. zur Ständegesellschaft vor der Revolution, zu den Menschenrechten, zur Nation, zur Schreckensherrschaft. Schreckensherrschaft der Jakobiner by Ole Penshorn. Dann die abschließende Frage: Tafel: Die Französische Revolution – wie bewertet ihr sie? Positiv Negativ Freiheit, Gleichheit als Ziele Menschenrechte als Orientierung Schreckensherrschaft Anlage: Arbeitsblatt Arbeite aus M1 heraus, wer laut Gesetz als "Verdächtiger" gilt Lies die Urteile in M2 und bewerte sie. Überlege, welche Auswirkungen das Gesetz gegen die Verdächtigen auf das Zusammenleben der Menschen hat. Erkläre, wie Robespierre in M3 die Schreckensherrschaft rechtfertigt. Schreckensherrschaft: Herunterladen [docx] [428 KB] [pdf] [534 KB] Weiter zu M1 – M3
Die SuS erledigen in Partnerarbeit folgende Aufgaben: Arbeite aus M1 heraus, wer laut Gesetz als "Verdächtiger" gilt Lies die Urteile in M2 und bewerte sie. Überlege, welche Auswirkungen das Gesetz gegen die Verdächtigen auf das Zusammenleben der Menschen hat. Schreckensherrschaft der jakobiner unterricht 14. Erkläre, wie Robespierre die Schreckensherrschaft rechtfertigt. Auswertung und Problematisierung: Zunächst werden die Ergebnisse der Partnerarbeit (Arbeitsblatt) zusammengeführt. Danach versuchen die SuS, die Fragen aus dem Einstieg selbst zu beantworten. Auf dieser Grundlage wird nun die Leitfrage diskutiert, ob eine solche Politik des Schreckens zu rechtfertigen ist: Tafel Ja Nein Gegner der Revolution müssen bekämpft werden, damit sie keine Gefahr mehr sind Viele Unschuldige werden ermordet Menschen werden eingeschüchtert, nicht überzeugt Schrecken = Gegenteil von Freiheit und Demokratie Schrecken ßà Menschenrechte Abschließendes Fazit zur Unterrichtseinheit: Am Ende dieser Stunde wird noch einmal zusammenfassend die Frage nach der Bedeutung der Französischen Revolution für heute gestellt.