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Editorial (Dr. Roswitha Lohwaßer); Kompetenzorientierung allein macht noch keinen guten Unterricht (Prof. Dr. Hilbert Meyer); 1. Erinnerungen an Lothar Klingberg; 2. Stärken und Schwächen des kompetenzorientierten Unterrichts; 3. Lothar Klingbergs "Prozesstheorie des Unterrichts"; 4. Ein Theorierahmen für Unterrichtsqualität; 5. Was wissen die empirischen Unterrichtsforscher über guten Unterricht? ; 6. Was ist eine gute Lehrerin/was ein guter Lehrer? Kompetenzorientierung allein macht noch keinen guten unterricht de. ; 7. Was tun? ; Fazit Download full text files (8639KB) SHA-1:cfdb5649ff12b09429e910fe1e95fa979affed1a Export metadata BibTeX RIS XML Additional Services Metadaten URN: urn:nbn:de:kobv:517-opus4-92240 ISSN: 1867-4720 ISSN: 1867-4747 Publication series (Volume number): Kentron: Journal zur Lehrerbildung (Extra 2011) Publication type: Part of Periodical Language: German Publication year: 2011 Publishing institution: Universität Potsdam Contributing corporation: Zentrum für Lehrerbildung (Hrsg. ) Release date: 2016/06/21 Issue: Extra 2011 Organizational units: Zentrale und wissenschaftliche Einrichtungen / Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) DDC classification: 3 Sozialwissenschaften / 37 Bildung und Erziehung / 370 Bildung und Erziehung License (German): Urheberrechtsschutz
bifie report, (6/2010). Heller, N., & Asbrand, B. Münster: Waxmann. Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität ( 6. A uflage). S eelze- Velber: Klett/Kallmeyer. Herland, G. (2011). Kompetenzorientierter Unterricht – Volksschule – Deutsch. In Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens (Hrsg. ), Kompetenzorientierter Unterricht in Theorie und Praxis (S. 29–46). Graz: Leykam. Keller, S., & Reintjes, C. (2016). Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: eine Einleitung. Keller & C. Reintjes (Hrsg. ), Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz (S. 15–26). Münster: Waxmann. Klieme, E., Avenarius, H., Blum, W., Döbrich, P., Gruber, H., Prenzel, M., Reiss, K., Riquarts, K., Rost, J., Tenorth, H. 3734402379 Filmanalyse Arbeitsblatter Fur Einen Kompetenzori. E., & Vollmer, H. J. (2003). Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards – Eine Expertise. Berlin. Abgerufen von Kramis, J. (1990). Bedeutsamkeit, Effizienz, Lernklima. Grundlegende Gütekriterien für Unterricht und didaktische Prinzipien.
Meyer, Hilbert Hierbei handelt es sich um ein praxisorientiertes Handout zum Vortrag auf der didacta 2012. Es enthält u. a. Informationen zum Kompetenzbegriff und verfolgt die Fragestellung, was kompetenzorientierten Unterricht ausmacht. Handbuch kompetenzorientierter Unterricht Paechter, Manuela u. (Hrsg. Kompetenzorientierung im Unterricht – HerrSpitau.de. ) Handbuch Kompetenzorientierter Unterricht. Weinheim Beltz Auf der Basis der aktuellen bildungspolitischen Diskussion umfasst das Handbuch Konzepte zur Förderung des Kompetenzerwerbs im Unterricht. Die Autorinnen und Autoren betrachten sowohl fachspezifische als auch überfachliche Kompetenzen (Medienkompetenz, soziale und personale Kompetenzen etc. ). Herausforderung Vielfalt: Kompetenzorientierung zwischen Standardisierung und Individualisierung Ziener, Gerhard 2016 Herausforderung Vielfalt: Kompetenzorientiert unterrichten zwischen Standardisierung und Individualisierung. Seelze Kallmeyer Gerhard Ziener erläutert die "drei Mantras" Kompetenzorientierung, Standardisierung und Individualisierung und nimmt dabei Aufgaben, Methoden, Lernarrangements, Sozialformen und Leistungsmessung in den Blick.
Hilbert Meyer, Handout zum Vortrag auf der didacta 2012. Topic Beiträge Letzter Autor Aktualisiert Keine Themen « 1 » Bitte melden Sie sich an, um Fragen stellen. Please sign-in with the following login form. Benutzername oder E-Mail-Adresse Passwort Angemeldet bleiben
Seit 2009 ist er Leiter des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und der Mathematik (IPN) in Kiel. Die Sommer-Uni der Cornelsen Stiftung Lehren und Lernen fand in diesem Jahr zum zweiten Mal statt. Sie ermöglicht angehenden und praktizierenden Lehrern eine gezielte Weiterbildung und verbindet Vorträge, Praxisberichte, Workshops und persönliche Entwicklungsarbeit. Trotz 1. Kompetenzorientierung allein macht noch keinen guten Unterricht!. 600 Bewerbungen vergibt die Stiftung jährlich nur 30 Plätze, um eine intensive individuelle Förderung zu gewährleisten. Allein das eröffnende Streitgespräch ist öffentlich.